Parts d'un projecte. Fem video participatiu

El divendres 27 a la classe d’ animació Carles ens explicà com haurem de fer el projecte de l’assignatura i ens digué els 4 punts fonamentals que ha de tindre, aquests són l’anàlisi del context, la planificació, implementació i avaluació. També ens va dir que hem de tenir clar a on es va a fer el projecte i per a quin col·lectiu va dirigit per poder desenvolupar-ho de manera correcta.  

Després d’açò, ens repartirem un post-it a cadascú de la classe per a escriure en aquest un problema que considerem que ens afecta a nosaltres i el ficarem a la pissarra. Seguidament, eixiren dos voluntàries a agrupar els papers tenint en compte la relació que hi havia entre les diferents problemàtiques i ens les varen fer conèixer.

A més a més, tenint en compte totes les situacions votàrem 2 per a poder representar al vídeo participatiu el qual representarà dites problemàtiques; els temes sigueren el racisme i l’ individualisme. 

Finalment, ens ficarem per grups per a plantejar-nos com dur a terme el vídeo, per a això vàrem elegir a una persona que es fera càrrec de la càmera i una altra del temps i, seguint les pautes que ens havia donat el professor, escriguérem en un full quines escenes anàvem a fer per a representar al nostre treball els temes triats.  

-Miranda Casero

Teatre social 13/10

El passat divendres va tindre lloc l'última classe de teatre social. No obstant el baix nombre de persones a classe vam poder seguir amb la dinàmica normal dels anteriors dies i vam realitzar diversos exercicis relacionats amb crear un clima o ambient agradable i a fer grup com per exemple el simular que totes formavem un  banc de peixos i haviem de moure'ns al so. 

Una vegada finalitzades les esmentades activitats, el professor ha donat pas per representar l'escena de conflicte elegida per un dels grups formats durant la passada classe i que no van tenir temps a dur-la a terme. Es tractava d'una escena xenòfoba en la que un home increpava a una persona migrant pel simple fet d'haver-se recolzat en el seu costos vehicle. A partir de l'escena representada altres companyes havien de interacturar com a consciència de l'home, una com a àngel i l'altra fent de dimoni.

Per últim, Carles ha vuigut que recrearem una escena que la majoria de nosaltres segur haviem viscut o coneixiem alguna amiga a la que li havia passat. Es tratava d'una escena d'assejament  sexual a la parada del metro. A pesar de lo complicat que ens resultava donat a que la interpretació va ser duta a terme per 3 companyes, totes reconeguerem la situació d'angoixa que ens produia. Es va crear un debat al voltant de les possibles solucions que li podiem veure. Si d'alguna cosa estem segures es de que el problema recau en l'educació, es fa necessària una ensenyança igual per a nens i nenes, educar en valors i el respecte per les llibertats de cada persona.

Finalment hem comentat sentades totes en rogle  junt al professor quines han sigut les sensacions i  els sentiments que ens ha comportat aquest tipus de pràctica. Les properes classes dels divendres les dedicarem a video participatiu.

                                                                                                                                            Raquel Puig

      

Intervencions des de l'animació

Reprenent la sessió del dia anterior, tornem a nombrar els medis on es desenvolupen les intervencions de l'animació.

Es considera que l'accés a la cultura és un dret per tant, tot el món ha de poder accedir a les activitats culturals que es realitzen.

Nomenem cultura a totes les pautes de comportament, costums... que compartim amb els altres però també existeixen activitats culturals que tenen la funció de transformar aquesta cultura (podem fer canviar la percepció de la realitat mitjançant, per exemple, el món audiovisual i la música).

La definició de cultura per part de la UNESCO en 1971-1972 diu: “Dret a participar activament en les activitats culturals, és a dir, no sols veure teatre, sinó poder participar en ell”, ací és on comença a aparèixer la idea d'animació ja que la gent participa i pot crear.

Podem nomenar Dret de la ciutadania a totes les funcions integradores i relacionals.

La creació artística es converteix en un espai d'exploració, reflexió, comprensió i transformació de la realitat. A través d’ella podem expressar-nos i veure el món des d'altres perspectives. Per exemple a través de l'art podem explicar sentiments i realitats.

Hi ha experiències que no han sigut portades per professionals de l’animació sociocultural però sí que responen a enfocaments teòrics de l’animació com són el teatre, el circ, la fotografia, la musica, l’audiovisual...

Tot açò ha estat explicat pel professor mitjançant un power point i a continuació ha seguit la sessió amb la reproducció de tres audiovisuals sobre distints projectes d’animació.

El primer d’ells “Amb altres ulls” parlava d'un projecte basat en la fotografia participativa. En aquest projecte l'alumnat, majoritàriament d'ètnia gitana, del Col·legi Santiago Apòstol de València compten la seua historia de vida, la seua rutina a través de fotografies que ells/es mateixa realitzen. A través d’ell poden detectar necessitats i poden abordar-les, poden treballar la igualtat d'oportunitats, augmentar el desenvolupament, fer visual la realitat del barri del Cabanyal, fer classes teòriques per a aprendre a fer bones fotografies i poder donar-li varietat.

El segon audiovisual “Piezas”, ens mostra testimonis de presos; en ell, alguns canten rap i altres simplement ens relaten i comparteixen situacions i sentiments de la seua vida actual en la presó . Per a ells poder expressar-se i sentir que algú els dona eixa oportunitat resulta molt important.

El últim vídeo que hem vist s’anomena “Circ”, és un projecte del Ateneu on es realitzen tallers de circ per a xiquets majoritariament, però també per a col·lectius amb diversitat funcional per a poder fomentar la seua participació (podem dir que es una ferramenta socioeducativa). Està coordinada per la comunitat i està formada per grups reduïts i classificats per l’edat. Es considerat una ferramenta d’expressió i creativitat.

Podem finalitzar afegint que les activitats culturals on participa la animació, són una forma de poder expressar els sentiments i la manera que una persona es sent a través de la participació activa en aquestes activitats. Considerem que aquestes activitats socioculturals son molt importants per al desenvolupament de les persones i poden fer en elles grans canvis.

                                                                                                                                           Irene Isach

Teatre social 29/09

En la classe d'animació sociocultural del divendres 29 de setembre, el que férem va ser el taller de teatre. Al començament de la sessió, realitzarem diferents activitats per a perdre la vergonya, per a açò vàrem fer un cercle i fèiem com si li donarem a la persona que teníem al costat unes pilotes de diferents grandàries, després ens donàvem bolis i depenent del color d’aquests teníem que dir-nos una frase o una altra.

Per altra banda, ficarem música i teníem que fixar-nos en el ritme que portaven els altres companys per a caminar igual i, si algú es parava hauríem de fer el mateix, al principi el grup no estava cohesionat i, quan una persona feia això, costava massa que els altres es donaren compte però a poc a poc el grup estigué més unit i l'activitat va eixir molt millor.

Posteriorment, Carles digué que ens ficarem per parelles i a continuació per grups i ens contarem una situació que haguéssim viscut en algun moment en la que s'haguera exercit un abús d'autoritat i que elegirem la que més ens sorprenia, després la vàrem representar de manera estàtica per a que els companys l'endevinassen. Finalment, debatérem sobre les possibles solucions que se'ls podia donar.

Ací baix deixem un vídeo molt entretingut de teatre social que mostra què és  i com es desenvolupa. Esperem que vos agrade!

https://www.youtube.com/watch?v=PBGybxtsFGE

                                                                                                                       -Miranda Casero 

Models i elements de l'animació sociocultural

El passat dia 21 el professor ens va repartir els diferents textos pertanyents al tema 1 de l'assignatura penjats a l'aula virtual, per a que els llegirem de forma individual i per comentar-los els uns/unes als/les altres al proper dia.

Durant la classe del dijous 28, realitzarem aquest "treball" d'aula. Els textos es basaven en diversos casos on estava present l'animació sociocultural. Es tractava de veure les diferències entre els diferents models existents i quins són els elements que caracteritzen cadascun d'ells. 

A continuació, i una vegada resumits tots els documents, passarem a veure els camps que conformen l'animació; l'àmbit cultural, el social i el d'oci i temps lliure aixi com la importància de treballar tots tres a la vegada.

Per finalitzar la classe i tal i com venia programat, realitzarem l'elecció de delegats, en aquest cas i sense cap persona presentada com voluntaria amb anterioritat, Lorena i Marta acceptaren les funcions de delegada i subdelegada, respectivament.

                                                                                                                                         Raquel Puig

¿Qué és l'animació sociocultural?

El dijous dia 21 de setembre, a la classe de Programes d'Animació Sociocultural es va realitzar primerament classe teòrica en la que, Carles, ens va fer una introducció sobre l'animació sociocultural, explicant-nos les diferents definicions que s'han donat d'aquesta, així com en què consisteix i el perquè es pot contemplar com una pràctica social, com a forma d'educació no formal o com un procés, entre d'altres.

Després d'això, es va fer una posada en comú del capítol 2 del llibre 'Pedagogia de l'oprimit' de Paulo Freire. Perquè es tractés d'una pràctica dinàmica el professor, Carles, anava esmentant a alumnes i alumnes per ordre de llista i aquests havien de dir alguna idea del llibre que els hagués cridat l'atenció, aquesta idea era explicada i posteriorment, debatuda.

Per evitar ser repetitius, arribat el moment en què les idees que ens havien semblat interessants tenien el mateix fons, el procés va ser canviat i l'alumnat que fos esmentat havia de dir frases que li havien agradat, aquestes també eren explicades i debatudes.

Aquesta activitat ens va fer veure que tots compartíem un pensament crític sobre l'educació impartida, basada en la simple absorció de coneixements bàsics, cosa que ja ocurria fa 40 anys, quan l'autor va escriure la seva obra, i que segueix ocorrent en l'actualitat.

Miranda Casero

Teatre social 15/09/2017

Tal com ens ho va plantejar el professor del primer dia, els divendres dedicaríem les sessions a realitzar activitats pràctiques. Aquest passat dia 15, fou una espècie d'iniciació per a la majoria de tots nosaltres cap al que s'anomena teatre social. Una pràctica que esta prenent cada vegada més rellevancia en el camp de l'animació sociocultural.

La classe es va dividir en diferents activitats o exercicis que ens van ajudar a conèixer'ns una mica els uns als altres tant física com interiorment. Totes i cadascuna de les activitats es basavan en el moviment, prenia rellevància el llenguatge no verbal, els sons i sobretot els gestos. Al meu parer van resultar molt satisfactòries i divertides, ens van ajudar a apropar-nos a la resta dels companys i companyes, desconeguts fins al moment donat el poc temps que duguem a la nova classe.

L'última activitat es basava en donar forma a un concepte, o més aviat un estat d'ànim, de manera grupal, la participació era totalment lliure i he de dir que va resultar tot un èxit sens dubte per l'atractiu de l'activitat. Va ser amb aquella que més còmoda em vaig sentir amb diferència. De fet, vaig aconseguir deixar la vergonya i la inseguretat a un costat intervenint en més d'una ocasió.

Finalment, per concloure la classe tots i cadascun/a de nosaltres vam compartir les nostres sensacions tant amb el professor com amb la resta. Haviem arribat a la mateixa conclusió, aquella pràctica ens havia agradat a tots més del que pensarem que podia fer-ho quan ho vam escoltar el primer dia. Volem repetir.

                                                                                                                                              -Raquel Puig

PRESENTACIÓ 14/09/17

Avui ha tingut lloc la classe de presentació de l'assignatura Programes d'Animació Sociocultural de la mà del professor Carles Monclús.

Per a iniciar la sessió ens ha fet canviar la distribució de l'aula per formar un gran cercle amb les cadires, apartant les taules, de manera que ens poguèrem veure totes i tots i així donar més dinamisme a la classe.

A continuació, ha deixat al terra de manera desorganitzada unes fotogràfies antigues i cadascú de nosaltres haviem d'agafar aquella que més ens agradara, ens provocarà algún sentiment o ens duguera a la ment records viscuts. En el meu cas, la fotografia elegida mostrava una platja el que m'ha trasmès una sensació de nostalgia.

Posteriorment, ens ha demanat que ens posarem al costat d'una persona amb la que no tinguerem cap tipus de relació i/o que no coneguéssim dels cursos anteriors i ací, és on ha començat la dinàmica. Conformades les parelles es tractava de presentar al company/a amb l'informació personal que ell/a ens oferia i  el perquè de l'elecció de la seua fotografía.

Per últim, hem escrit en una serie de paperets/post-its facilitats pel professor, aquelles preguntes que teniem sobre els contiguts de l'assignatura en general i el que engloba l'animació sociocultural en particular, gran desconeguda en part per a molts/es de nosaltres fins el moment. Tots aquests dubtes han estat resolts; entre d'altres coses ens ha estat explicat el mode d'avaluació de la matèria, que era la preocupació més compartida pels/les alumnes.

                                                                                                                                                -Irene Isach